2019年03月12日
高校科學管理只能用人才來填補
高校是創新人才成長的搖籃。培養和輸送創新人才的能力和水平是建設創新型國家的關鍵，是一個國家發展水平和潛力的重要標志。自1999年至今，我國高校大幅度擴招已20年，高考錄取率約為73%，毛入學率高達到45.7%，這為更多學子提供學習機會的同時，高校管理暴露出的問題也越發凸顯，人才培育的質量堪憂，引起社會廣泛關註。
史丹福游泳班教練教你做正確的矯正動作是腳部輕微的內旋，踝關節的自然放鬆，足部的上下運動應從髖關節開始，力量增強，貫穿整個腿部，最後到腳形成鞭子樣動作。時至今日，高校“嚴出”方能人才輩出，已逐漸成為全國上下的共識。2018年，教育部通過會議和文件要求全面整頓教育教學秩序，嚴格考試紀律，嚴把畢業出口關。大學群起響應，文章的相關關鍵詞內容是人事考試，據媒體報道，南方某大學對64名學生進行學業預警及降級試讀。雖然教育部門的努力值得歡迎，但就效力和可持續性而言，這些努力並不令人滿意。高校創新型人才培養的短板問題依然突出，教學評價體系、教學手段、過程管理、教育環境有待完善。高校如何科學管理才能培育出大批創新型人才?
一、探索建立創新型人才培育模式。高校應根據社會需求的變化及時調整人才培養模式和方案，建立創新人才培養目標，探索建立具有獨特特色的創新型人才培養模式和一所學校。要學習借鑒國外高校成功的育人經驗，培養學生創新能力，同時激發他們學習的內在動力。學生的動機來源於他們所選擇的專業的強烈興趣所帶來的學術壓力和吸引力。
當史丹福游泳班教練練他們遊泳時，各種器官必須參與，消耗更多的能量，促進血液循環，並為器官提供更多的營養。二、完善教師評價考核制度。”張雄說。張震宇表示，雖然教育部要求把教學作為教師專業技術職務評聘、業績考核的主要依據，但重科研、輕教學的現象仍沒有得到有效改觀。因此，建議盡快出台具有操作性的衡量標准和考核辦法。河南大學常萍老師上課堂堂爆滿，有人驅車數百裏只為聽她一節課。常萍不出書、不發論文、不申報職稱 ，專注本科教學32年，被學生譽為口碑教授 。2016年，按照職評標准，她退休時只能是講師，學校高規格聘她為副教授。媒體紛紛報道，大家為常老師點贊的同時，也疾呼改革教師評價考核制度。
史丹福游泳班教練推薦遊泳臂帶只適合3歲以上的兒童使用。當孩子可以控制平衡時，他可以擺脫常規遊泳圈的束縛，並使用更自由的臂章。三、更新教育教學方式方法。建立教師教育教學獎助體系，激發教改熱情。制訂和落實教師的培養方案，幫助教師提高教學水平，真正把課堂變為有深度、有難度、有趣味、有挑戰性的“金課”。要以學生為中心，推進小班化，討論和情境教學等教學方法，增強學生的動手能力，實踐能力和創新能力。與此同時，還應該推動“教考分離”和“教評分離”，前者指由非授課教師出題，讓授課教師無從“放水”;後者則意味著推廣彈性學制和本科轉專科制度，力求客觀、公正。
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